内 容 摘 要
我国当今贫困地区教育与城市教育出现差距不断增大的现象，新课程标准在广大的贫困地区无法正常实施。这与贫困地区对素质教育目标的理解偏差、师资水平的落后以及评价机制等方面是分不开的。实施新课程标准的课程改革是一场深刻的教育革命，要改变这种落后的局面，要从转变教育思想、更新教育观念，加强教师队伍建设、建设一支高素质的教师队伍，全面贯彻党的教育方针，建立科学的评价机制四方面入手，彻底解决我国贫困地区素质教育这个顽疾。
关键词：贫困地区教育现状 素质教育 评价机制
参考文献
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10.冯润胜，“整合优化教育的探索”，《番禺教育学会论文选集》，2003年第三辑。注释
⑴⑶洪俊 《关于建设农村社区终身学习体系的思考》 东北师范大学 东北师范大学农村教育研究所 选自中国教育和科研计算机网
⑵朱向东 《我国贫困地区教育状况》 发布时间:20010823 来源:中国国情国力，2000年第7期，“二十一世纪：扶贫的路该怎样走？”
⑷《贫困山区学校实施素质教育面临“四大障碍”》，选自中国基础教育网
⑸柳斌《三谈素质教育的思考》，《人民教育》，1996年第9期。
⑹《邓小平同志论教育》，第64页。
⑺王道俊、王汉澜主编《教育学》，第555 ～556页。
⑻《中小学管理》，1996年第10期，第10页。
⑼王道俊、王汉澜主编《教育学》，第117页。
⑽《跨世纪教育工程——记上海市建平中学整体教育改革》，见顾明远主编《素质教育的整体改革与实施》，第195页。
